Инклюзивное образование в Днепре: 1428 детей учатся в 872 классах, еще 33 ребенка - в инклюзивных дошкольных группах

В Днепре продолжают развивать систему инклюзивного обучения и создавать условия, при которых дети с особыми образовательными потребностями могут получать необходимую поддержку во время обучения.

В этом учебном году инклюзивное обучение организовано в 122 заведениях общего среднего образования Днепровского городского совета. Здесь открыто 872 инклюзивных класса, в которых обучаются 1428 детей с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование охватывает и дошкольников: в 8 дошкольных подразделениях работают 15 инклюзивных групп для 33 детей.

"Организация инклюзивного обучения в Днепре является одним из ключевых направлений развития современного образовательного пространства. Мы создаем условия для того, чтобы каждый ребенок мог получать необходимую поддержку и максимально комфортно учиться. Для психологической разгрузки малышей в учебных заведениях обустроено 69 ресурсных комнат и 37 медиатек. Также в 44 школах специально оборудованы санитарные комнаты для маломобильных групп, в 51 — подъемники, а в 6 заведениях используют лестницы», — рассказала начальница отдела образовательной деятельности управления общего среднего образования департамента гуманитарной политики Днепровского городского совета Людмила Кошман.

Отдельное направление – работа инклюзивно-ресурсных центров. В Днепре действуют три ИРЦ, где работают практические психологи, учителя-логопеды, дефектологи и реабилитологи. Они проводят комплексную психолого-педагогическую оценку развития ребенка, определяют его образовательные потребности и оказывают психолого-педагогические и коррекционно-развитые услуги.

«Комплексная оценка проводится по пяти направлениям: физическому, речевому, когнитивному, эмоционально-волевому и образовательной деятельности. По ее результатам родители получают заключение с рекомендациями по необходимому уровню поддержки и организации образовательного процесса», — добавила Людмила Кошман.

Далее родители обращаются в избранное учебное заведение с заявлением и заключением ИРЦ. На их основании ребенка могут отнести к уже созданному инклюзивному классу или заведение создает новый. При необходимости отдельные учебные предметы адаптируют или модифицируют в соответствии с рекомендациями специалистов. Важно, что обращение в ИРЦ не означает установление медицинского диагноза. Специалисты центра оценивают именно образовательные потребности ребенка и то, как определенные трудности влияют на его обучение.

В ИРЦ №2, который работает в Днепре с 2020 года, для детей, конечно, создали безбарьерную среду. После реконструкции в 2021-м здесь обустроили пандусы с двухуровневыми перилами, специальную санитарную комнату, навигацию с цветной маркировкой, таблички со шрифтом Брайля, широкие коридоры и помещения без порогов. Также в учреждении есть самое простое укрытие, а для работы при отключении электроэнергии — солнечные панели и аккумуляторная система.

«Если родители волнуются о развитии ребенка, они могут обратиться в информационно-ресурсный центр и получить ответы на свои вопросы и рекомендации по дальнейшей поддержке. И хочу особо подчеркнуть: медицинские диагнозы в ИРЦ не устанавливают. Оценку проводят педагогические работники именно с точки зрения образовательных потребностей ребенка», — объяснила директор коммунального учреждения «Инклюзивно-ресурсный центр №2» Днепровского городского совета Евгения Шалихман.

В 2025 году специалисты ИРЦ №2 провели 1158 комплексных оценок развития. В 2026 году по состоянию на сентябрь – уже 762.

«Мы видим увеличение количества обращений к детям раннего возраста — от нуля до четырех лет. Это важно, ведь чем раньше начинается коррекционно-развивающая и психолого-педагогическая работа, тем больше возможностей для положительной динамики», - добавила Евгения Шалихман.

Специалисты центра работают не только с детьми, которые учатся в школах. Коррекционно-развитые занятия могут получать дети, не охваченные образованием, а также обучающиеся по индивидуальной форме, в частности на педагогическом патронаже.

«При комплексной оценке мы определяем уровень физического развития ребенка, развитие мелкой и общей моторики, координации, равновесия, пространственного праксиса. Для этого используем подборку упражнений с разным спортивным инвентарем и дидактическими играми, который для повышения интереса детей укладывается в полосу препятствий. В ИРЦ могут обращаться родители, которые испытывают волнение по поводу развития детей. В то же время сейчас среди тех, кто проходит комплексную оценку развития, все больше дошкольников. Чем раньше родители обратятся и получат заключение о комплексной оценке, тем быстрее можно начать необходимую поддержку. Это помогает своевременно работать с трудностями и способствовать полноценному гармоничному развитию», — рассказала специалист-консультант ИРЦ, учительница-реабилитолог и дефектолог Лариса Соболева.

Важной частью работы ИРС является также оценка речевого развития. Специалисты отмечают: речевые трудности не рассматривают отдельно от других сфер.

«Если ребенок школьного возраста испытывает речевые трудности, они могут влиять на чтение и письмо. В любом возрасте это также может отражаться на коммуникации и взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Поэтому нам важно увидеть общую картину и определить, какая поддержка нужна ребенку», — объяснила специалист-консультант ИРЦ, учительница-логопед Людмила Гречко-Максимова.

Практический опыт прохождения комплексной оценки имеет и семья Кочуровых. Наталья вместе с дочерью Каролиной уже не в первый раз обращается в ИРЦ.

"Мы пришли на комплексную оценку, потому что ребенку нужны в школе логопед, дефектолог, психолог и поддержка ассистента. Для этого и нужна оценка специалистов — чтобы в школе ребенок получал необходимую помощь. Улучшение есть. То, что есть сейчас, очень важно. Если сравнивать с тем, что было два-три года назад, изменения лучше заметны», — рассказала Наталья Кочурова.

Ее дочь Каролина занимается со специалистами из трех лет. Часть занятий получает в школе, а также семья обращается за дополнительной помощью.

В Днепре также учитывают дополнительные вызовы, с которыми сталкиваются дети из-за войны. Специалисты говорят об обращении детей всех возрастов с социоадаптационными, речевыми и другими трудностями, а также об обращении внутренне перемещенных детей.

«К сожалению, из-за постоянных стрессов количество обращений может расти. Есть разные трудности - социоадаптационные, речевые, учебные. Поэтому детям адаптируют образовательную программу и оказывают коррекционно-развитую поддержку в соответствии с их потребностями», — отметила главная специалист сектора общего среднего образования отдела образовательной деятельности управления общего среднего образования департамента гуманитарной политики Днепровского городского совета Марина Ратушная.

Таким образом, система инклюзивного образования в Днепре охватывает не только создание инклюзивных классов. Это комплексная работа, которая начинается с оценки потребностей ребенка и продолжается сопровождением в учебном заведении, коррекционно-развитыми занятиями, работой педагогов, специалистов ИРЦ и поддержкой родителей.